HACIA UN NUEVO MODELO PEDAGÓGICO Por: Vyvyana Díaz

HACIA UN NUEVO MODELO PEDAGÓGICO

Escrito por: AURA VIVIANA DÍAZ GUZMÁN

Universidad de Cundinamarca Seccional Girardot

PPI: VALORACION Y RECONOCIMINETO DE LA ESCUELA

 UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA

 SECCIONAL GIRARDOT

2011

HACIA UN NUEVO MODELO PEDAGÓGICO

Cuando hablamos de modelos pedagógicos es necesario hablar en primer lugar de educación (proceso generalmente social y específicamente humano que permite el pleno desarrollo de la personalidad Piaget 1982) también de pedagogía y hago referencia a un concepto a rasgos generales para comprender los procesos que se ejecutan en la escuela: la pedagogía como ciencia de la educación y como arte de la enseñanza. Es allí a donde apunta todo lo que concierne a un modelo pedagógico, un modelo que a fin de cuentas es el de sociedad porque la educación hace al hombre y dependiendo de un conjunto de principios establecidos en la escuela a partir de acepciones sobre términos educativos de un respectivo contexto, entendiendo como modelo pedagógico: Construcción teórico formal que fundamentada científica e ideológicamente interpreta, diseña y ajusta la realidad pedagógica que responde a una necesidad histórico concreta. Funciones del modelo: Interpretar significa explicar, representar los aspectos más significativos del objeto de forma simplificada. (Alexander Luis Ortiz Ocaña 2005)

Los principios establecidos para la construcción de un modelo pedagógico se encuentran inmersos en los presupuestos teóricos y metodológicos en ello se constituye su sentido y su esencia; en primer lugar: las concepciones filosóficas y sociológicas, tales como la concepción del hombre, de la vida, de la educación, etc. En segundo lugar las teorías psicológicas que sirven para abordar el papel de los componentes personales de los procesos de enseñanza- aprendizaje, sería algo así como el componente científico sobre cada individuo y rol en el proceso educativo. En tercer lugar las teorías pedagógicas que permite estructurar las relaciones objetivos-contenidos-metodología y evaluación de la enseñanza y el aprendizaje (Henrry Rojas 2009).

Y ¿Qué hay de los paradigmas educativos? Es eminente el hecho de ubicar o de identificar un modelo pedagógico en un paradigma, en una corriente, en una tendencia surgida a partir de la conducta y pensamiento social que demarca una historia. Los paradigmas educativos más generales, fácilmente reconocibles y los más contrastados dependen del momento histórico, del contexto, de una serie de condiciones que permiten el desarrollo de ideologías y el surgimiento de necesidades , humanas, intelectuales y morales.

El primer paradigma es el Tradicionalista donde se encuentra el modelo de Escuela Pasiva donde todo se reduce a mera transmisión de contenidos, transmisor poseedor del conocimiento allí no hay procesos si no meros resultados; claro que hay algo que salvar de esta tendencia: la capacidad de memorizar y de conservar intactos conocimientos algo que tienes muchos puntos negativos porque está ausente la capacidad de pensar. A mi parecer esta Pedagogía debe ser descartada en la actualidad, no tiene utilidad ante los nuevos retos del ser humano, para ello nació otro paradigma ideal aun más seductor: el Paradigma Humanista donde se encuentra el modelo Desarrollador. Este modelo concibe al estudiante y al maestro como sujetos activos, pensadores, críticos, sujetos que reflexionan y construyen conocimiento. Dentro de los presupuestos pedagógicos el estudiante es el centro del proceso, a partir de él, de sus necesidades humanas, intelectuales y morales se diseñan las propuestas pedagógicas y siempre es una puerta abierta al universo.

La clasificación presentada a continuación nos permitirá echar un vistazo a las tendencias educativas actuales a partir del énfasis que cada uno presenta. Esta tipología realizada por el pedagogo E. Planchard incluye un elemento muy importante en el presente: la Tecnología Educativa, …se entiende como el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación". (UNESCO, 1984, 43-44).

Modelo de Educación que se centra en los Contenidos:

Este modelo pertenece al paradigma tradicionalista. De los principios de la escuela: el educando, el educador, los objetivos, los contenidos, el aprendizaje, la enseñanza, los métodos, la evaluación y los fundamentos corresponden a la corriente instruccionalista-programada. Aquí sólo son importantes el papel de maestro, los contenidos y la comunicación.  El maestro poseedor del conocimiento (información) ejemplo de conducta y disciplinador, los contenidos: lo que describe este modelo el conjunto de datos (el objeto activo) el que delega autoridad al maestro por ser su poseedor, y finalmente la comunicación el único proceso que conecta a los objetos de proceso educativo (maestro – estudiante) en una red de Emisor – Información – Receptor.

Modelo de Educación que se centra en los efectos:

Este modelo es esencialmente conductista y tiene como eje central las Tecnologías Educativas. Con la perversa caracterización de predecir los efectos (los resultados). El maestro hace uso de las tecnologías para programar una actividad con instrucciones, contenidos programados, resultados esperados y una evaluación cuantitativa que califica la acertación del producto elaborado por los estudiantes con lo estipulado en la actividad. Su objetivo es reemplazar su presencia en el aula de clase, una Educación a Distancia, es decir, se pierde el vínculo y el contacto maestro-estudiante, educar así no es razonar, si no generar hábitos a partir del mecanismo psicológico estímulo-recompensa, intentando aumentar la productividad mediante la introducción de nuevas y modernas tecnologías (Henry Rojas 2009) afianzando y siendo cómplice del modelo político-social neoliberal. Vale la pena argumentar que las tecnologías no son destructivas ni conductuales, es la mala implementación de la misma; porque a fin de cuentas puede resultar verdaderamente útil todo ello depende del ingenio y las pretensiones del maestro. La Tecnología Educativa es: "un proceso complejo, integrado, que afecta a personas, procedimientos, ideas, medios y organización en vistas a analizar los problemas y a proyectar, implantar, evaluar y administrar soluciones a los problemas que plantea el aprendizaje humano" AECT (1977)

Modelo de educación que se centra en el proceso:

La pedagogía liberadora sienta las bases de una nueva pedagogía en franca oposición a la tradicional, a través de técnicas para la enseñanza de la lectura y la escritura a los adultos, busca la reflexión y el cambio de las relaciones del individuo con la naturaleza y con la sociedad; el objetivo esencial de la educación que propugna es liberar a la persona, no uniformarla ni someterla como se había hecho tradicionalmente por el sistema de instrucción oficial. El educador tiene como prioridad ayudar al alumno a lograr un punto de vista cada vez más crítico de su realidad, con la alta responsabilidad que este acto requiere, al mismo tiempo, reconoce el aprendizaje de ambos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La educación liberadora se nutre de la pregunta como desafío constante a la creatividad, y al riesgo del descubrimiento; por lo que la educación liberadora es la Pedagogía de la Pregunta, y su método, el diálogo.

Este es quizás el modelo más acertado hasta ahora nacido en América Latina, propuesto por el Pedagogo Brasileño Paulo Freire.

A manera de incógnita: ¿Cómo debería ser el nuevo modelo pedagógico para nuestra sociedad, es decir, cómo debe ser el modelo ideal para la escuela actual? Esto sólo depende de lo sujetos participantes en dicho diseño y aplicación de los modelos pedagógicos; personalmente me atrevo a afirmar que el maestro es uno de los principales actores en la constitución de tal modelo, porque es él: el orientador, el ejecutor, el guía, el amigo, el acompañante, el motivador, el educador y también aprendiz porque él se construye desde su práctica; su que hacer nace también del estudiante él es el protagonista del proceso educativo, de él depende todo el diseño y adecuación  del modelo pedagógico, de sus necesidades, de sus competencias, de sus fortalezas, de sus debilidades y de sus deseos. Claro está que no hay que dejar a un lado el contexto de la escuela porque la escuela no educa individuos educa ciudadanos estrechamente relacionados con su comunidad. La escuela también tiene muchas herramientas a la mano para trabajar como las TIC’S, material didáctico (libros, juegos, etc.) y lo más importante la creatividad.

Propongo entonces la elaboración de un modelo heteroestructural, es decir, un modelo construido a partir de los aportes de cada modelo estudiado teniendo en cuenta el contexto, la escuela, la comunidad escolar, el deseo y la voluntad de un buen maestro.

Gracias! :D ;)

Qué buen ejemplo, qué orgullo: Maestra Colombiana